幾天之前，就讀國中一年級的小女兒回家，帶了家庭連絡簿，裡面有一條老師的建議要家長寫意見。
什麼建議？
老師求好心切，希望對考試成績退步到某種程度的同學施以體罰，問家長有沒有反對的意見？
小女兒憂心忡忡地看著我，以為我會同意。
我立即、毫不考慮地大聲說：「不可以！」
瞧見我的反對態度，小女兒喜孜孜地離開了。
可是，在堅決反對之後，我有一點兒擔心。
我擔心小女兒的老師會因為我的反對，而產生那種「你不同意體罰，以後我就不管她，也不再為她的成績負責」的想法。
更惡劣的，老師在班上將「可以」與「不可以」體罰的學生分開，然後施以差別待遇──不關心（或不太關心）「不可以體罰」學生的成績。
老師會不會有這種負面的情緒反應？
其餘家長又是怎麼看這個問題？
後來聽小女兒講，絕大部分的家長支持體罰。而我也相信，許多家長覺得會打人的老師才是負責任的好老師。
顯然，我屬於少數的一群。
我錯了嗎？
學校成績有那麼重要嗎？
回顧我過去所有的同學，那些學生時代成績名列前茅的「乖乖牌」，如今出路最好的不過就是擔任公務員或教授；兩位賺大錢的大老闆，學生時代都是調皮搗蛋、不愛讀書的爛學生。
社會這堂課，遠比學校那堂課教得要多、要難、要札實！
當然，不是說「名列前茅的乖乖牌」未來的成就必定「平平」，偏偏我的同學都是如此。
各位不妨回想一下，在你小學、國中「名列前茅」而且是「乖乖牌」的同學，如今最有成就的在幹什麼？而那些擁有不凡事業的同學，學生時期又在幹什麼？
其次，請再回想自己學生時代所知所學，到今天還記得多少？又有多少對你現在的生活有幫助？
還背得「全」國父孫中山先生的遺囑嗎？
還記得東三省的省會嗎？
馬關條約何時簽訂，內容又是什麼？
更別說植樹問題、雞兔同籠問題、因式分解、化學方程式、元素週期表、物理定律、統計學、電子學……，請冷靜回憶學生歲月，有多少個夜晚我們曾經通宵達旦地背誦這些無聊的知識！
我是微積分高手。可是直到今天，我也沒弄清楚「微分」與「積分」到底在幹什麼？只知道那是一連串「轉換過來、轉換過去」的公式──背得煩死人了，想得腦袋瓜都疼了。
我不是否定學校教育，但是堅決反對，以考試成績為唯一判斷標準的畸形教育。
針對這個主題，我曾經寫了篇《天生我才必有用》；假如忘了內容，此時不妨回頭看一看。
看到這，許多讀友可能會同意我的觀點，可是輪到自己的小孩，又變得放不開。
說來簡單，做來難啊！
我可以很驕傲地告訴各位，我家的三個小孩沒參加過一天的「升學補習班」，從小我和老婆就沒有管過他們的課業；如今個個養成獨立的個性（這點保證不假），校內或校外的生活也都不會讓我們操心。
你的人生由你自己負責──這就是我對兒女的教育方針。
假如放學以後，要逼他們在不同的補習班之間穿梭，日復一日面對各種不同的模擬考──如此這般才得到出色的成績，我寧可他們名次殿後，活得快活一點，多學一些課外知識。
別以為我在唱高調。
小女兒近幾年養成看小說的習慣（就是不看我寫的小說），去年單單是透過超商網購，成交筆數就超過八十次；每次至少一本，多則三、四本，再加上直接到書局購買的部分，你能想像她一年讀了多少本小說！
我家的教育是如何自由，從相片一可以看個大概──一眼所見除了到處都是小說（類似左邊的書架有三個，相片裡面只看得到一個），就一個「亂」字了得。
什麼建議？
老師求好心切，希望對考試成績退步到某種程度的同學施以體罰，問家長有沒有反對的意見？
小女兒憂心忡忡地看著我，以為我會同意。
我立即、毫不考慮地大聲說：「不可以！」
瞧見我的反對態度，小女兒喜孜孜地離開了。
可是，在堅決反對之後，我有一點兒擔心。
我擔心小女兒的老師會因為我的反對，而產生那種「你不同意體罰，以後我就不管她，也不再為她的成績負責」的想法。
更惡劣的，老師在班上將「可以」與「不可以」體罰的學生分開，然後施以差別待遇──不關心（或不太關心）「不可以體罰」學生的成績。
老師會不會有這種負面的情緒反應？
其餘家長又是怎麼看這個問題？
後來聽小女兒講，絕大部分的家長支持體罰。而我也相信，許多家長覺得會打人的老師才是負責任的好老師。
顯然，我屬於少數的一群。
我錯了嗎？
學校成績有那麼重要嗎？
回顧我過去所有的同學，那些學生時代成績名列前茅的「乖乖牌」，如今出路最好的不過就是擔任公務員或教授；兩位賺大錢的大老闆，學生時代都是調皮搗蛋、不愛讀書的爛學生。
社會這堂課，遠比學校那堂課教得要多、要難、要札實！
當然，不是說「名列前茅的乖乖牌」未來的成就必定「平平」，偏偏我的同學都是如此。
各位不妨回想一下，在你小學、國中「名列前茅」而且是「乖乖牌」的同學，如今最有成就的在幹什麼？而那些擁有不凡事業的同學，學生時期又在幹什麼？
其次，請再回想自己學生時代所知所學，到今天還記得多少？又有多少對你現在的生活有幫助？
還背得「全」國父孫中山先生的遺囑嗎？
還記得東三省的省會嗎？
馬關條約何時簽訂，內容又是什麼？
更別說植樹問題、雞兔同籠問題、因式分解、化學方程式、元素週期表、物理定律、統計學、電子學……，請冷靜回憶學生歲月，有多少個夜晚我們曾經通宵達旦地背誦這些無聊的知識！
我是微積分高手。可是直到今天，我也沒弄清楚「微分」與「積分」到底在幹什麼？只知道那是一連串「轉換過來、轉換過去」的公式──背得煩死人了，想得腦袋瓜都疼了。
我不是否定學校教育，但是堅決反對，以考試成績為唯一判斷標準的畸形教育。
針對這個主題，我曾經寫了篇《天生我才必有用》；假如忘了內容，此時不妨回頭看一看。
看到這，許多讀友可能會同意我的觀點，可是輪到自己的小孩，又變得放不開。
說來簡單，做來難啊！
我可以很驕傲地告訴各位，我家的三個小孩沒參加過一天的「升學補習班」，從小我和老婆就沒有管過他們的課業；如今個個養成獨立的個性（這點保證不假），校內或校外的生活也都不會讓我們操心。
你的人生由你自己負責──這就是我對兒女的教育方針。
假如放學以後，要逼他們在不同的補習班之間穿梭，日復一日面對各種不同的模擬考──如此這般才得到出色的成績，我寧可他們名次殿後，活得快活一點，多學一些課外知識。
別以為我在唱高調。
小女兒近幾年養成看小說的習慣（就是不看我寫的小說），去年單單是透過超商網購，成交筆數就超過八十次；每次至少一本，多則三、四本，再加上直接到書局購買的部分，你能想像她一年讀了多少本小說！
我家的教育是如何自由，從相片一可以看個大概──一眼所見除了到處都是小說（類似左邊的書架有三個，相片裡面只看得到一個），就一個「亂」字了得。
相片一：小女兒的書房
偶爾有同學向小女兒借書，她都要偷偷地壓在書包的最底層。因為帶到學校如果被老師查到，要以「攜帶不良書刊」的罪名而遭受處罰。
什麼是不良書刊？
對考試沒有幫助就是不良書刊。
幾週以前，一位軍中的年輕朋友和我聊天，說他想要退伍，問我該充實哪一方面的知識？
我脫口便說：知識不重要，工作的態度才重要──在社會待得越久，管理過越多的部屬，這感觸越是深刻。
針對這主題，我寫了篇《成功者的特質》，裡面列出十個條件，分別是「精力過人、叛逆好鬥、擁有賭徒的個性、謹慎、志向遠大、洞燭機先、能屈能伸、做事專注、了解並善用人性、運氣。
請問，這中間的哪一項和考試的成績有關？
成績考得好，沒什麼好驕傲。
成績考得差，也沒什麼大不了。
可惜，有這種觀念的家長、老師，是少數中的少數。
或是說，他們也了解那些並不重要，只是人在江湖，身不由己呢？
由於大家太注重考試的成績，為了刺激學生，各種手段可說是無所不用其極，價值觀也極其扭曲。
成績好的學生就什麼都好。
成績爛的學生就什麼都爛。
假如你曾經是爛學生，你心裡會很清楚地明白──不管在哪、不管在誰的眼中，你都是毫無地位、毫無尊嚴可言。
考試的壓力如影隨形、無所不在，如千鈞壓頂一般！
例如我，自認為不在乎考試，也真的不太怕考試；可是，走出校園將近三十年，如今仍常做那種「明天要考試，今天卻沒一點準備」的惡夢。
考試對中國人的壓力是如何巨大，由此可見一般。
如何減少學生的考試壓力？
最徹底也最簡單的是學校不可以公布考試的成績。
例如每次改完考卷以後，老師只要說明這次考試的「最高分、最低分、平均分布曲線」，再「折起來，看不到成績」地將考卷發給每一個學生──大家心知肚明自己的程度，不就達到考試的效果？
何苦要將成績從最低排到最高，一個一個點名上台，公開每個學生的分數？
不要讓學生「比來比去」。
不必公開讚揚考得好的學生。
更不應羞辱考不好的學生。
長期羞辱下來，那些從小成績殿後，後來成就非凡事業的大企業家，假如你能從近處觀察，會很意外即使擁有如此非凡的成就，他們內心深處卻始終缺乏足夠的自信。
錯誤的基層教育危害之深，足以影響人的一生。
除此以外，這也種下中國人自私自利、不懂得合作的劣根性。
由於考試成績是那麼的重要，因而只要有機會，你不會放棄拿好成績的可能。
什麼是「好」？
不就是比你的同學「好」？
所以，你會的學問，如果可能的競爭對手不會，你不會教他。
懂不懂也不重要。重要的是解題祕訣，取得好的成績。
偶爾作弊，只要不被抓到，也沒有什麼大不了。
在美國求學兩年，我深深感覺東方學生遠比西方學生會作弊，也很不習慣「team work」（小組作業）的家庭作業。
什麼是小組作業？
幾個學生合作寫一份作業，大家得到相同的成績。
請問：在你漫長的學生生涯，老師曾指定幾次小組作業？
我小學、國中、高中（海軍幼校）、大學（海軍官校），整整十六年，沒做過一次小組作業。
因而，當我在美國求學，非常不適應教授指定的小組作業。
一方面固然是英文並非母語，和同學溝通起來不自在。但更重要的，是我無法想像同學們的本事不同、貢獻程度不一，為什麼最後卻得到相同的成績？
這不是很不公平嗎？
什麼是公平？
我的就是我的，你的就是你的。
如果在小組的同學裡面我是「第一」，為什麼要和別人「分享」？
好的要藏私、會的要保密，久而久之就養成學生「單打獨鬥」的習慣。
講究分工合作的小組作業，很難讓我們發自內心地投入。
仔細想一想，中國人不懂得合作，不是和錯誤的基層教育息息相關嗎？
教育是國家的百年大計。我衷心期望我們的教育能夠向美國學習。
學習的第一步，不要公布學生的考試成績。
第二，不要拿考試成績做為評斷學生優劣的唯一標準。
從事教育的老師應如此。
為人父母的家長更應如此。
饒了孩子吧！
會詢問家長可不可以體罰學生的老師，是不負責任的老師。
會同意老師可以體罰學生的家長，是不負責任的家長。
什麼是不良書刊？
對考試沒有幫助就是不良書刊。
幾週以前，一位軍中的年輕朋友和我聊天，說他想要退伍，問我該充實哪一方面的知識？
我脫口便說：知識不重要，工作的態度才重要──在社會待得越久，管理過越多的部屬，這感觸越是深刻。
針對這主題，我寫了篇《成功者的特質》，裡面列出十個條件，分別是「精力過人、叛逆好鬥、擁有賭徒的個性、謹慎、志向遠大、洞燭機先、能屈能伸、做事專注、了解並善用人性、運氣。
請問，這中間的哪一項和考試的成績有關？
成績考得好，沒什麼好驕傲。
成績考得差，也沒什麼大不了。
可惜，有這種觀念的家長、老師，是少數中的少數。
或是說，他們也了解那些並不重要，只是人在江湖，身不由己呢？
由於大家太注重考試的成績，為了刺激學生，各種手段可說是無所不用其極，價值觀也極其扭曲。
成績好的學生就什麼都好。
成績爛的學生就什麼都爛。
假如你曾經是爛學生，你心裡會很清楚地明白──不管在哪、不管在誰的眼中，你都是毫無地位、毫無尊嚴可言。
考試的壓力如影隨形、無所不在，如千鈞壓頂一般！
例如我，自認為不在乎考試，也真的不太怕考試；可是，走出校園將近三十年，如今仍常做那種「明天要考試，今天卻沒一點準備」的惡夢。
考試對中國人的壓力是如何巨大，由此可見一般。
如何減少學生的考試壓力？
最徹底也最簡單的是學校不可以公布考試的成績。
例如每次改完考卷以後，老師只要說明這次考試的「最高分、最低分、平均分布曲線」，再「折起來，看不到成績」地將考卷發給每一個學生──大家心知肚明自己的程度，不就達到考試的效果？
何苦要將成績從最低排到最高，一個一個點名上台，公開每個學生的分數？
不要讓學生「比來比去」。
不必公開讚揚考得好的學生。
更不應羞辱考不好的學生。
長期羞辱下來，那些從小成績殿後，後來成就非凡事業的大企業家，假如你能從近處觀察，會很意外即使擁有如此非凡的成就，他們內心深處卻始終缺乏足夠的自信。
錯誤的基層教育危害之深，足以影響人的一生。
除此以外，這也種下中國人自私自利、不懂得合作的劣根性。
由於考試成績是那麼的重要，因而只要有機會，你不會放棄拿好成績的可能。
什麼是「好」？
不就是比你的同學「好」？
所以，你會的學問，如果可能的競爭對手不會，你不會教他。
懂不懂也不重要。重要的是解題祕訣，取得好的成績。
偶爾作弊，只要不被抓到，也沒有什麼大不了。
在美國求學兩年，我深深感覺東方學生遠比西方學生會作弊，也很不習慣「team work」（小組作業）的家庭作業。
什麼是小組作業？
幾個學生合作寫一份作業，大家得到相同的成績。
請問：在你漫長的學生生涯，老師曾指定幾次小組作業？
我小學、國中、高中（海軍幼校）、大學（海軍官校），整整十六年，沒做過一次小組作業。
因而，當我在美國求學，非常不適應教授指定的小組作業。
一方面固然是英文並非母語，和同學溝通起來不自在。但更重要的，是我無法想像同學們的本事不同、貢獻程度不一，為什麼最後卻得到相同的成績？
這不是很不公平嗎？
什麼是公平？
我的就是我的，你的就是你的。
如果在小組的同學裡面我是「第一」，為什麼要和別人「分享」？
好的要藏私、會的要保密，久而久之就養成學生「單打獨鬥」的習慣。
講究分工合作的小組作業，很難讓我們發自內心地投入。
仔細想一想，中國人不懂得合作，不是和錯誤的基層教育息息相關嗎？
教育是國家的百年大計。我衷心期望我們的教育能夠向美國學習。
學習的第一步，不要公布學生的考試成績。
第二，不要拿考試成績做為評斷學生優劣的唯一標準。
從事教育的老師應如此。
為人父母的家長更應如此。
饒了孩子吧！
會詢問家長可不可以體罰學生的老師，是不負責任的老師。
會同意老師可以體罰學生的家長，是不負責任的家長。
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